1.说到教育，难免谈到教师和学生，教师并不总在与学生________对话，教育总带点儿权威性甚至强制性，带点________的“灌输”，即使把教育刻画成一场对话，师生之间的对话也不是完全对等的，这一点，小学和中学很明显，但大学和研究院里其实也一样。

填入划横线部分最恰当的一项是：

A.亲切 强迫式 B.诚恳 冷漠式

C.平等 独白式 D.开放 填鸭式

2.改造创新后的孝德，与“文化糟粕”截然不同，理应属于民族优秀文化传统范畴，在高校德育内容中完全应占有一席之地。________________。例如，可通过专题讲座、主题班会等活动，让大家直接参加孝文化的讨论，增进对孝德教育的理性认同。

填入划横线部分最恰当的一项是：

A.那么，可以采取哪些方式进行呢

B.因此，应在开展大学生德育工作中加入孝德元素，使之参与育人过程

C.在高校进行孝德教育的形式可以是多种多样的

D.但是，只有丰富多彩的教育形式才能收到好的成效

3.公共领域的问题从来都不是科学的问题、统计数字的问题，而是主观认知的问题、意见的问题、想象的问题。在社会领域，民众的主观感觉才是最主要的客观事实。因此，在讨论公共政策问题的时候，看似准确的数字，其实并不像官员、专家们想象的那样重要。相反，如果一个国家的民众感觉自己的税负沉重，那么，该国的税负就是沉重的，不论专家们计算出来的宏观税负水平与其他国家相比有多低。

这段文字意在告诉我们：

A.有时公共政策的科学制定需要我们远离数据分析

B.一国税负的沉重与否取决于该国公民对税负的主观感受

C.我们对一些公共领域问题的认识有失偏颇

D.解决公共领域问题时参考民众的感觉比数据更加重要

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